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试谈初中语文阅读教学中的人文教育
[摘 要] 语文是一门具有人文性的学科。实施人文教育是素质教育发展的客观要求，也是提高人文素质的有效途径。本文从人文教育的内容，人文教育缺失的现状及其成因，人文教育的功用以及培养人文教育的途径阐述一些粗浅的看法。 [关键词] 人文教育 内容 功用 途径
新世纪，现代语文教育的方向何去何从？教育学界几年来对此展开激烈的讨论，认识不尽相同。但总的看来，对于我国近百年来语文教育的弊端有了新的深刻的认识，即传统语文教育只片面注重语文的工具性价值，而忽视其人文性价值。传统语文教育的人文性缺失，人文精神的匮乏，使得教师在语文教育过程中占绝对的统治和主导地位，把学生当做被动教育的“机器”，把学生“工具化”“物化”，学生没有“人”的地位，更谈不上有什么主体性、主动性。这对于学生语文素养、人文品格的全面提高；对于学生语文创新能力的培养，个性的健康发展和健全人格的塑造，是一种严重的阻碍。为此，教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”与历届大纲相比，它首次明确“人文性”作为语文学科的第二属性，并进一步指出语文学科是工具性和人文性的统一。《语文课程标准》通篇渗透一种崭新的教育理念，这就是“重视语文的熏陶感悟的作用”。阅读教学是在学生、教师、文本之间的对话中完成这种“熏陶感悟”的。
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