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论课堂高效提问的艺术性 【摘要】课堂提问是课堂教学的一个重要环节，除了传授基础知识，还可以启发学生思维，控制教学过程。有趣、高效的语文课堂提问常会像磁石一样吸引着学生，使他们产生浓厚的学习欲望。本文简要地阐述了语文课堂提问的作用，分析传统提问中的不足，就语文课堂中高效、艺术提问进行了分析。 【关键词】高效提问 小学语文 艺术 高效的课堂提问是教师传授知识的必要手段，也是训练学生思维的有效途径。人们常说：“掌握了高效的课堂提问，就等于知道了教学的精髓。”课堂提问是贯彻教学意图，师生之间进行信息交流的重要手段。在语文教学过程中，教师可以通过高效的提问，及时得知学生对知识的掌握程度，帮助学生思维，开发学生智力，活跃课堂气氛。高质量的课堂提问在语文教学中非常重要。作为一个语文教师，课上能否提出高质量的问题，能否使提出的问题达到预期的目的，是衡量一个教师驾驭课堂能力、评价一个教师教学水平高低的重要标准之一。 掌握了高效的提问方式就拥有了驾驭课堂教学活动的主动权。有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设计、发问；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问。在倡导高效课堂的教学方式下，课堂提问的艺术性研究仍占有重要的地位。 然而我自己在课堂教学过程中，以及和同事间的交流中，仍会遇到和发现种种纰漏，下面我就谈谈自己在课堂提问中存在的一些误区： （一）提问目的不明确。 教学过程中所提问题应紧紧围绕一个单元、一个主题、一个阶段的教学目标，紧紧围绕教学重点，不能偏离中心。所以教师课堂提问题要有序，前一个问题为后一个问题奠定基础，每次提问，要与每一个问题环环相扣，连成一体。比如小学课文《国徽》，这篇课文所在单元主题是：“祖国在我心中”所以在教学中除了让学生了解国徽的有关知识外，更要渗透进去有关热爱祖国的提问。如：在平时生活中怎样做才能体现热爱祖国？ （二）提问过于肤浅，无思考价值。 好的提问，能起到提纲挈领的作用，能帮助学生体会文章中心。但很多时候我为提问而提问，脱离学生实际，或蜻蜓点水，或空洞无实效，或脱离中心，或指向性不强。像“好不好”、“是不是”之类，看似热闹，气氛活跃，却无实际价值， “问题太笼统，不着边际，学生可以随便回答两句，很难说他对，也很难说他不对”。像这样缺乏启发性、探究性的提问使课堂教学的羁绊，它不能使学生思维与教学产生共鸣，相反挫伤了学生学习的积极性。 （三）提问空泛，过于复杂。 提问是一种课堂教学的艺术，学生是教师实施的主体，所以教师的提问要结合小学生的年龄特点来说，不能“随心所欲”、“满堂飞”。 有些老师在上课时，问题提出过难，让学生不知从何答起，若是问题过难，超出了学生的理解范围，学生望“问”兴叹。 （四）提问形式单一，无新意。
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