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论中学语文教学中的诗歌教育 [摘 要]中国诗歌，尤其是古代诗歌是中华民族文化的精华，有着精深的文化内涵和极大的教育作用，一直以来都备受推崇。然而，在以追求升学率为目标的应试教育背景下，在片面强调语文工具性的前提下，中学语文教学常常将诗歌置于学生的视野之外，诗歌教育长期得不到重视，这对于有着如梦如诗的青春年华的中学生来说，将不利于他们的人格的全面发展。为改善这种状况，新颁布的《语文课程标准》运用了大量的篇幅阐述了有关诗歌教育方面的内容，并在新试行的中学语文教材中加大了诗歌教育方面的比重，以期能打破应试教育的抑制和束缚，从而完善中学语文教学。本文试图通过阐述中学语文诗歌教育的重要作用，从语文教师、学校、家庭、社会等角度对中学语文教学中的诗歌教育提出一些建议。 [关键词]中学语文 古代诗歌 诗歌教育 一、中学语文教学应重视诗歌教育 1、中学语文教学中的诗教现状 诗歌是文学之母，文学是语言的艺术。诗歌是语言艺术的尖端，也是最高的抒情艺术。朱光潜曾说“诗比别类文学谨严，较纯粹，较精微。……要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类文学。” ①诗教教育就是要培养学生纯正高尚的文学趣味，使之具有一定的文学修养。然而审视我们现在的中学语文教学中的诗教现状却让人堪忧。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。” ②然而，回想自建国以来到现今的中学语文教学状况，人文性一直未受到重视，语文的工具性仍然是摆在首位的，广大教育工作者首先想到的依然是如何最大限度地挖掘语文的工具性，为升学铺一条康庄大道，而不是充分地发挥语文的人文性，以此来让学生认识体验生活，养成独特的审美情感，这是最大的问题之所在。具体而言，表现在以下一些方面： （1）语文教材选诗观念陈旧 近来语文教材的编排和编选重思想教化而忽视生活趣味；重知识积累而忽视艺术审美；重传统理念而轻视文化的融合；重教材示范而轻视表达热情。面对教材时，学生们“听”的任务取代了参与的兴致，“学”的负担替代了心领神会的乐趣。这样一来，诗歌中原本极富情趣的那一面被抹杀了，诗歌教学便不可能走出教授式的被动局面。 （2）诗教课堂单调刻板 教师占据三尺讲台，从时代背景到作者简介，从内容分析到写作特色，教师都一手包揽，而学生始终站在作品和讲授的外围，只是负责听、记和读就够了。教师很少引导学生，帮助学生寻找并打开进入作者心灵世界的精神通道，让学生通过文本与作者交流情感或碰撞思想。诗歌教学应尊重学生个性和主体意识，让学生有自己的想法，表达自己对诗人及作品的独特感悟和体验，发展学生的个性，健全人格。然而，僵化的教学模式扼杀了学生的个性与活力，使学生丧失了学诗的乐趣，以致中学生从心理上排斥诗歌，不喜欢上诗歌鉴赏课，也读不懂诗歌，诗歌中潜在的人文内涵也就得不到挖掘。 （3）诗歌被排斥在写作之外 在我们的中学语文的写作教学中，诗歌常常被排斥在外，老师往往不教学生写诗，不让学生写诗。高考作文中也总是一句“诗歌除外”。无情而残忍地扼杀学生们的诗心、诗情，不考虑她们爱诗如诗的年龄，把他们踢出诗歌的大门。这不仅违背了中国这样一个非常重视诗教传统的文化背景和传统语文教学的优长，也让人有点莫名其妙。“难道跨入21世纪之后，
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