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浅谈语文课堂提问的“精”与“巧” [摘要]语文课堂提问是语文教学的重要手段和环节，是语文课堂的动力源之一，其重要性不言自喻。 [关键词]课堂提问、必要性、精、 巧、 忌 问题是课堂的动力源之一，语文课堂尤其如此，高质量的提问是引领课堂主动生成、高效推进的催化剂。因此，好课堂提问艺术是每一位语文教师的必修课，只有这样，才能把握课堂的节奏与动向，抓住课堂的“纲”，打造妙趣横生、活泼高效的语文课堂。高质量的提问是把握文章内容的需要。语文课堂提问要求突出重点、抓住要点、突破难点、切中关键点。在课前围绕文章内容精心设计问题，课堂上相机提出，则能够使课堂有血有肉，有筋有骨，既强调了重点，又突破了难点。 二、语文课堂提问的特点。 1、启发性。 启发一词在字典里有“开导指点，使产生联想并有所领悟”和“阐明、阐释”两重含义，这里所指的启发性是基于其教育意义而提出来的，是指语文课堂提问在通过开导、指引使学生受到教育、获得启示方面的特性。这一特性决定了语文课堂提问在方式方法的选择上有更大的开放性，引导学生由此及彼的展开思维活动，并最终获得正解。如教学《小壁虎借尾巴》一课时，我提出这样一个宽泛的问题：你喜欢小壁虎吗？请说说理由。面对这一没有倾向性的问题，一年级小朋友的回答针锋相对：不喜欢，因为小壁虎很笨：喜欢，因为小壁虎爱美；不喜欢，因为小壁虎借了几个“人”都没借到还自找没趣；喜欢，因为小壁虎能坚持；喜欢，因为小壁虎很有礼貌……你能想象一个小小的问题能引起这么多富有创意的回答吗？这时我再相机评价、引导。一堂接近尾声的课，因为一个问题而变得如此理性而有趣。 2、综合性。 综合性是相对于针对性而提出来的，语言课堂的提问与理科课堂相比，更多地注重综合性，一个问题往往伏着若干个小问题，所涉及的知识往往是多方面的。其次综合性还包涵着系统的含义，综合性的问提能起到提纲挈领的作用，我们既可以说一堂课解决了一个问题，也可以说解决了几个问题。 以春游活动为例，如果单纯组织一次春游，那就是综合实践活动。如果春游之后，让学生写一篇作文，那就像语文课外活动。一所学校按语文综合性学习的要求来组织，是这样安排的： 1.让学生搜集自己认为最合适的春游地点的资料，然后在班上进行介绍或演讲，再讨论确定春游地点。 2.让学生自主策划春游活动，讨论制定活动计划，明确春游活动的任务、活动的安排、每个同学的分工等等。 3.分工做好春游准备上作，包括经费预算，联系交通工具，准备要带的用品(如照相机、写生用具、食品、餐具雨具等)，分组讨论制定春游注意事项。 4.出游。在春游过程中，可以拍照，可以写生，可以调查了解春游地点的有关情况，通过现场搜集资料或咨询获取有关知识。 5.总结、交流、展示。可以写日记或游记，还可为自己的作品配画；可以写景点介绍，编辑小报；可以编辑含有说明文字的影集或写生画册；可以用电脑制作演示文稿。这些成果都可以班为单位汇编成册，由学生自己写前言、后记，在学校展出，邀请家长参观。还要进行经费结算，并进行活动总结。 3、教育性。 语文兼具人文性和工具性，因此语文课堂就不仅仅是给予学生一些语文方面的知识，而
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