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创设多种交际情境 培养学生交际能力
[摘 要] 口语交际能力是是语文素养的一个重要方面，是一个现代人必须具备的语文能力。小学阶段培养学生的口语交际能力主要有三个途径：一是利用语文教学的各个环节，特别是阅读课和习作指导、讲评课，有意识地培养口语交际能力。二是在口语交际课上，创设交际情境，学生无拘无束地、多个回合地进行口语交流。三是鼓励学生在日常生活中，主动与人交流，善于用准确的语言表达自己的见解。低段学生的听说训练方法，应多种多样，激发学生的交际兴趣，提高表达能力。 [关键词] 交际训练 原则 途径 方法
口语交际是在特定的环境中产生的语言活力，这种语言活动离开了“特定的环境”就无法进行。因此，在进行口语交际教学时，应精心创设符合题意的情境，使学生身临其境，情绪高涨，从而在交际情境中进一步体验，同时培养学生交际能力。口语交际能力不仅表现为有比较强的听话、说话的能力，而且表现为有比较强的交际沟通能力、待人处事的能力。这种能力培养起来了，学生会乐于与人交往，进而充满自信地学习、工作和生活。 一、口语训练应遵循如下原则： 1、激励性原则。学生只有在愿意交际的情况下，才敢于表达自己的看法，才能逐步学会与他人交际。 2、实践性原则。课堂教给学生与他人交际的方法，及注意事项，学生在小组中与他人主动进行交际，在生活中能够自觉自愿地与他人交际，提高自己的听说能力。 3、主体性原则。课堂是学生的舞台，不是老师的，老师不应也不能把自己当作课堂的主演，而应该把舞台还给学生，老师只是在学生无所适从.....
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