以下为论文的一部分，钻石会员可获取全部内容。 查看如何成为钻石会员
全文字数:2235
量力性原则在小学教育中的作用 〔摘要〕：本文阐述了量力性原则在小学教育中的作用，以及如何运用量力性原对小学生实施因材施教。 〔关键词〕：量力性原则 小学教育 教学原则是根据一定的教育目的，为反映教学规律而制定的，是教学的基本要求。她产生于教学的实际经验而又对教学活动起指导作用，因此，在教学中，教师必须自觉遵循教学原则，并用以指导教学，在诸多教学原则中，我认为小学教育应特别注重量力性原则。量力性原则也叫接受性原则，也就是因材施教。它是指在教学中无论是教学内容还是教学方法的确立，都必须从学生的实际出发，适应学生的年龄特征和知识水平，适应学生的接受能力，在对小学生进行一般要求的同时，还要注重学生的个性特征，因材施教，量力而行，只有切实做到“因材施教”、“量力而行”，认真抓好“长善救矢”，才能收到良好的教学效果。 在教育教学的历史长河中，我国第一个创办大规模私学的教育家孔子，早在春秋战国时期，就创造出了以培养自觉性为中心的因材施教的教学方法，根据学生的个别特点和不同接受能力，采用不同的教学方法，取得了显著成效，其弟子三千，身通六艺的达七十多人。再看十七世纪捷克的教育家夸美纽斯、法国的卢梭，十八世纪美国杜威等著名的教育家，他们的教育观点中都主张“因材施教”特别是苏联心理学家赞可夫，他是“能力教育派”的代表，他认为教育只有“因材施教”，从儿童的能力出发进行教学，才能收到良好的效果。由此可知，古今中外的教育家们无一不是重视“因材施教”，按照教育对象不同的接受能力和特点进行教学的。
WORD格式全文下载链接(充值:50元)
