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浅谈如何激活语文课堂教学
[摘 要] 新鲜而又活泼的语文课堂气氛，可以使课堂教学生活化，社会化，极大地提高了学生读写能力，扩大了学生的视野，培养了学生综合思维能力，发展了学生的创新思维能力。 [关键词]：激活课堂教学 扩大学生视野 培养学生的想象力 培养学生的创新思维。 怎样将语文教学与学生现实生活相联系，变传统的以文为中心的灌输式为现代以人为中心的学生主动获取式，在探索中，我将学生生活中的影视、报刊部分栏目分别移植到语文课上，使课堂与学生的现实生活联结在一起，教活了语文，收到了良好的效果。 一、改变课堂问答式教学 我在语文教学中从最基本的质疑问难人手。多采取第一课时让学生自己了解课文，找出问题：在第二课时的语文讨论中加以解决。为活跃课堂气氛，调动学生质疑问难和解决问题的积极性，我仿照电视、报刊的答记者问，给第二课时冠以“记者招待会”的美名。学生兴趣盎然，纷纷要当一回“记者”，问上几个问题，尝一尝当“领导”答“记者”问的滋味。如学习《我的老师》一课时，有同学问：“文章共选取了七个典型事例，其中五件写蔡老师爱学生，两件写学生爱老师。按常理，应该一方面的事例写好了，再写另一方面的事例。然而课文却穿插在里面，是不是有层次混乱之嫌?”话音还未落，甲同学就抢着回答道：“写文章没有固定的模式，可以穿插开来写。”乙同学接口阐述，文章这样安排材料，正是作者的匠心所在。文章是以回忆、依恋、思念“我的蔡老师”这条感情线索来组织材料的。“老师假意发怒”，“教我们跳舞”，“让我们观察蜜蜂”，“教我们读诗”，这四件事使“我”十分热爱依恋蔡老师，“连老师的写字也急于模仿”。接着写“骜老师处理了我与同学间的纠纷”，给了“我”莫大的支持，使我更感到老师的慈爱、公平、伟大，在此基础上再写“我梦里寻师”，正是“我”对老师的感情升华。乙同学的回答博得了全班“小记者”一阵又一阵的掌声，把整个“记者招待会”的气氛推向高潮，同时激发了大家质疑问难的积极性。
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