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紧抓“三个点”，培养学生写作创新能力 ［摘 要］回顾目前小学作文教学的误区，从培养学生写作创新能力的“以学生为主是创新思维的立足点”、“插嘴是创新思维的激发点”、“鼓励是创新思维的增长点”三方面，找出培养学生写作创新思维的根本方法。 ［关键词］创新 立足点 激发点 增长点 作文是学生语文能力的综合体现，对于展现学生的个性和创造能力，具有重要的意义。传统的作文教学，内容上与学生的生活脱节，指导上以教师为主、忽视学生个性的发挥，作文的评价形式单调、效能低下。这些都与以“创新”为内涵的素质教育格格不入。因此，激发学生习作兴趣、优化作文教学过程，构建以学生为主体的作文评价体系，是小学作文教学的当务之急。 一、回顾作文教学历程，找出作文教学误区 从目前的小学作文教学中看，它存在着多方面的误区。其一，过高的“中心”束缚导致了“千人一面”的现象。曾经一位班主任对她任教的班级学生的作文“写一件表现社会主义新风尚的事”作过统计，41位学生中模仿范文的30人，占73.2%，抄袭范文的3人，占7.3%，写自己经历的8人，占19.5%，［1］这个数字不能不让我们警醒。诗人皱静之曾在《女儿的作业》中说过：“我的曾写过‘圆珠笔在纸上快乐地蹭痒’这样句子的女儿，开始为作文编造她的故事，她非常熟悉表扬稿和思想汇报那类的文体。她的作文几乎是假话、假感想、假故事大全。她的同学几乎都写过扶老婆婆过街，给老师送伞，借同学橡皮那类的故事。她们编着一样的故事，然后套上时间、地点、人物三要素这样的格式，去老师那儿领一个好分。”［2］这不正是作文教学的悲哀吗？其二，过分重
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