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论语文课堂教学即时评价的人文性和发展性 【内容摘要】新课程改革倡导人文性发展性评价，突出评价促进学生发展的功能。人文性发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，追求的不是给学生下一个精确的结论，而更多地体现为对学生的人文关注和关怀，通过评价促进学生在原有水平上的提高，发展学生的潜能，发挥学生的特长，帮助学生认识自我，建立自信。人文性发展性评价的关键是要求教师要用发展的眼光看待每一个学生；评价的核心是重潜力；评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。 【关键词】 课堂教学 即时评价 人文性 发展性 可持续发展
一、提倡人文性发展性评价的意义 （一）、人文性发展性评价是遵循教育规律的科学评价方式 1、人文性发展性评价是辨证唯物主义的评价观。一分为二地看待问题，唯物的观点就是尊重客观现实。俗话说：“人无完人，金无足赤”学生也是人，是发展中的人。谁都不可能要求某个人，方方面面都无可挑剔。但我们老师在评价学生的时候，却往往犯片面性的错误。人文性发展性评价是尊重人的个性特点和发展水平的辩证唯物主义的评价法。 2、早在春秋末年，我国第一部教育史书《学记》中就明确提出了“因材施教”的原则。遵循这一原则，老师在课堂教学过程中，就应针对不同的学生、不同的发展特点，采用不同的方法。同样地，对学生进行评价时，也不能用一把尺子去衡量，而应依据学生在原有水平基础上的提高度去评价学生。我们的评价要成为促使学生进步的源源不竭的动力，使学生看到成功，看到希望，培养自信，激发新的动力源，促其向更高的目标攀登。
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